ビンゴゲーム
ビンゴゲームをするには、先生と生徒各人が１セットずつ使用するのが理想的ですが、グループに１セットでも構いません。　（前者の場合は、生徒一人一人が自分のペースで考えながら遊べるので、後者より指導効果が高いというメリットがあります。）遊び方：生徒は先生から指定された２つのカテゴリー（計１８枚）の中から自分の好きな　　　　　カードを１６枚選び、４ｘ４　で並べます。　　　　　先生が紹介するカードがあったらひっくり返し、ひっくり返ったカードで、縦・横・　　　　　斜めのいずれかの線が＿本早く出来た生徒が'BINGO'(上がり）です。　　　　　線の本数は、持ち時間等に応じて自由に決めてください。’縦・横・斜めの線’ 　　　　　の他、ひっくり返ったカードで’Ｚの字’ができたら'BINGO'や、周りの枠が全部　　　　　ひっくり返ったら'BINGO'などの決め方もあります。　　　　　１番目に'BINGO'になった生徒には３ポイント、２番目が２ポイント、３番目は１　　　　　ポイントで、３番目の人が'BINGO'になった時点でゲーム終了にしたり、予め　　　　　先生が紹介するカードの数を２～３枚減らしておくとよいでしょう。　　　　　注１）　数人同時に'BINGO'になる場合がありますので、１番目、２番目、３番目　　　　　　　　　の人が各々１人とは限りません。　　　　　注２）　先生が紹介するカードを減らす場合は、ビンゴゲーム終了後、　　　　　　　　　紹介しなかったカードは何かを当てさせるなどして遊んでくださると　　　　　　　　　全部のカードの語彙を学習することができます。　　　　　　　　　どんなカードがあるのかを既に知っている場合は、記憶力で推測。　　　　　　　　　知らない場合は、部分見せやヒントで当てさせるとよいでしょう。
ビンゴゲーム・基本編レベル：　初級　　　　　　初めてのレッスンの日から遊べます。指導法：　カードの絵の面を上にして並べて遊びます。　　　　　　先生は、“Do you have --?” と聞きながらカードを見せますが、質問と同時に　　　　　　カードを見せてしまうと、子どもたちは’絵’に頼ってしまい、英語を聞きながら　　　　　　考える必要がなくなうので見せるタイミングを考慮します。　　　　　　カードの単語が聞き取れなかったり、その意味が分かっていない様子の生徒　　　　　　がいる場合は、再度、e.g. “Do you have a snake?” “A snake?” と丁寧に　　　　　　聞かせながら問いかけた後、“This is a snake.”とカードを見せます。'snake' 　　　　　のようにジェスチャーで伝えらえそうなものは、“The snake is long　（ジェス　　　　　　チャー）, and it moves like this （ジェスチャー). 　What is it?”　　「ヘビ！」　　　　　　　“Yes. It's a snake.” （ここで初めてカードを見せ、'snake'　を丁寧に聞かせ　　　　　　ます。　（注　ビンゴカードには　cherries、grapes と複数のものもあります。　　　　　　絵を見せながら紹介する時に、'a banana' 'cherries' と　絵からのインフォメ　　　　　　ーション通りに聞かせることを積み重ねていくことにより、自然と’文法’もイン　　　　　　プットされることになります。）　　　　　　●初回から　“Do you have --?” と文章で聞かせてください。　　　　　先ず、 'snake' 'tiger' と単語だけを聞かせての活動は勿体ないです。　　　　　　文章で聞かせることにより、英語のリズム、語順などもインプットすることが　　　　　　できます。　　　　　　子どもたちは、’have'　の意味は分からなくてもキーワード（ここでは、カードの　　　　　　単語）　を聞き取って反応してきます。　その時の子どもの心理は、「あった～！」　　　　　　「な～い。」なので、Do you have --? の質問がピッタリする訳です。　（この時、　　　　　　仮に　“Do you like --?” と尋ねたとしても、子どもたちの反応は　「あった！」　　　　　　「な～い。」になってしまいます。)　このように、常に状況にピッタリ合った英語を　　　　　　繰り返し経験させていると、いずれ、“Do you have --?”の意味も理解できるよう　　　　　　になります。
ビンゴゲーム・文字への導入編レベル：　４年生～６年生　　　　　　【ｂ】の音は’ｂ’の文字、【ｍ】の音は’ｍ’の文字等、基本的な文字と音の　　　　　　ルールに気付き始めた頃注　意：　表の絵のことばを　’聞いてよく分かる’’自分でも言える’ようになったカード　　　　　　を使用します。指導法：　カードの文字の面を上にして並べて遊びます。　　　　　　“Do you have --?” と聞かれて、「これかな？」と思ったカードをひっくり返し　　　　　　当たっていたらひっくり返したまま。　間違っていたら元に戻します。　　　　　　（子どもたちは、カードの絵を見て当たっているかどうかを自分で確認できる。）　　　　　　’あがり方’は基本編に同じです。　　　　　　生徒のレベルによっては、’お手つき１回ＯＫ’のルールを採り入れることを　　　　　　おすすめします。１度目は間違っても、もう１度トライできるというルールです。　　　　　　子どもたちは、一度間違ったカードを元に戻す時に、「このサイン（綴り）で、　　　　　　この場所にあるのが○○のカードだぞ。よし、○○が出てきた時には、これを　　　　　　ひっくり返すぞ。」　とかなり意識するはずです。そうやって、そのカードの綴り　　　　　　を’塊’として認識できるようになっていきます。　　　　　　“Do you have --?”と質問する時、子音の音を溜めてしっかり聞かせてください。　　　　　　例：　Do you have a melon? 　【ｍ】, 【ｍ】, melon. 　　　　　　　　【ｐ】, 【ｐ】, pineapple.　Do you have a pineapple? 　　　　　　子どもたちは、’音と文字の長さ’からも、どのカードなのかを推測してきます。